关键词: 教师资格证 2023
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一、单选题
1.“君子如欲化民成俗,其必由学乎……”“古之王者,建国君民,教学为先”体现的教育目的观为( )
A.教育无目的论
B.科学本位论
C.社会本位论
D.个人本位论
2.从课程资源的存在方式来区分,可以分为( )
A.校内课程资源和校外课程资源
B.显性课程资源和隐性课程资源
C.素材性课程资源和条件性课程资源
D.物质形态的课程资源和精神形态的课程资源
3.“足智多谋,随机应变”体现了思维的( )
A.广阔性
B.独立性
C.灵活性
D.逻辑性
4.加涅认为学习的最初阶段是( )
A.习得阶段
B.领会阶段
C.保持阶段
D.动机阶段
5.“盒子是用来装东西的,砖是用来砌墙的”等看法会影响问题解决。这种影响问题解决的心理因素是( )
A.知识表征的方式
B.问题解决定势
C.功能固着
D.刺激呈现模式
二、辨析题
学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件小事,都充满了进行道德教育的可能性。
【参考答案解析】
一、单选题
1.C【解析】“君子如欲化民成俗,其必由学乎……”意为:君子想要教化百姓,并形成好的风俗,就一定要重视设学施教啊!“古之王者,建国君民,教学为先”意为:古代的君王,建设国家,统治人民,首先要设学施教。引文体现了教育为社会培养合格的成员和公民的重要性,属于社会本位的教育目的观。
2.B【解析】按课程资源的存在方式区分,可将课程资源分为显性课程资源和隐性课程资源。
3.C【解析】思维的灵活性是指能灵活地思考问题。它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题;在条件发生变化时,能随机应变,及时地改变原有计划、方案,寻找新的解决问题的途径。
4.D【解析】加涅提出了他的学习过程的八个阶段:(1)动机阶段;(2)了解(领会)阶段;(3)获得阶段;(4)保持阶段;(5)回忆阶段;(6)概括阶段;(7)操作阶段;(8)反馈阶段。其中,动机阶段是学习的最初阶段。
5.C【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。功能固着这个概念由邓克尔提出,是指一个人看到某个制品有一种惯常的用途后,就很难看出它的其他新用途。在功能固着的影响下,人们不易摆脱事物用途的固有观念,从而直接影响问题解决的灵活性。题干所述是功能固着现象的典型实例。
二、辨析题
(1)这种说法是正确的。
(2)我国学校德育途径是广泛多样的,其中基本途径是思想品德课(思想政治课)与其他学科教学。此外,学校的思想工作、管理工作、辅助性服务工作等,也是学校德育不容忽视的渠道。总之,学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件小事,都充满了进行道德教育的可能性。
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