特岗教师招聘考试押题试卷(七)——（答案）

时间：2017-08-24 14:08:45责任编辑：yaqi

关键词：特岗教师 2017

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特岗模拟试题参考答案与解析

一、单项选择题

1.B【解析】略。

2.D【解析】“生而知之”和“一两的遗传胜于一吨的教育”都是遗传决定论的典型言论。

3．D【解析】现代认知心理学以1967年奈塞尔出版的《认知心理学》为诞生标志。

4.B【解析】国家实行九年制义务教育。

5.C【解析】“慎独”标志着一个教师的职业道德修养已达到高度自觉的程度。

6.A【解析】1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了世界上第一所师资训练学校，这是世界上独立的师范教育的开始。

7．C【解析】动作记忆中的信息保持和提取较为容易，也不容易遗忘。

8．B【解析】为每一个小学生提供适合的教育要求教师做到因时施教、因人施教和因材施教。

9.A【解析】美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。

10.B【解析】略。

11.B【解析】根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十五条规定，对有本法规定严重不良行为的未成年人，其父母或者其他监护人和学校应当相互配合，采取措施严加管教，也可以送工读学校进行矫治和接受教育。

12．B【解析】注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。题干描述的现象正是注意集中性的体现。

13．A【解析】世界上早的智力测验是法国心理学家比纳和西蒙于1905年编制的比纳—西蒙智力量表。

14.B【解析】豁朗期是指创造者经过长期酝酿，新假设产生或对考虑的问题豁然开朗。

15.A【解析】略。

16．B【解析】活动课程亦称经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程以开发与培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

17.A【解析】记忆的准备性是使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。

18．A【解析】外部分组教学即取消按年龄编班，改为按学生能力或某些测验成绩编班。

19.B【解析】有利于教育的原则是班级组织建立的一条首要的原则。当其他的原则与其发生冲突的时候，其他原则都须无条件地服从这一原则。

20.C【解析】命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。

二、多项选择题

1.ABCD【解析】教育民主化向纵深发展的具体表现包括：(1)教育普及化的开始；(2)“教育机会均等”口号的提出；(3)教育法制化的形成；(4)教育民主化的质量和水平不断提高。

2.ABCD【解析】略。

3．ABCDE【解析】学习策略训练的原则有：（1）主体性原则；（2）内化性原则；（3）特定性原则；（4）生成性原则；（5）有效监控原则；（6）个人效能感原则。

4.ABDE【解析】略。

5．ABE【解析】义务性规范指“行为准则”要素中规定的教育法律关系主体须为一定行为或不为某种行为的法律规范。义务性规范在文字表述形式上通常采用“须”“应当”“义务”“禁止”“不准”“不得”等字样。

三、填空题

1．伦理原则

2．社会自我

3．学科小组劳动技术小组

4.自主性

5．班主任工作

6．网络检索

7.雅典

8.程序教学

9．爱国主义教育

10.教育能力

四、简答题(答案要点)

1.（1）“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性。

（2）“五育”各有其相对独立性。德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂；智育则为其他各育的实施提供了认识基础；体育则是实施各育的物质保证；美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施。因此，“五育”各有其相对独立性。

（3）“五育”之间具有内在联系。德育、智育、体育、美育、劳动技术教育紧密相连，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成一个统一的整体。它们的关系具有在活动中相互渗透的特征。

2.（1）培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识；

（2）培养学生良好的道德认识和行为习惯；

（3）培养学生的道德思维和道德评价能力；

（4）培养学生的自我教育能力。

3.(1)素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力；

(2)素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的然趋势；

(3)素质教育有助于受教育者全面发展的落实。

4.(1)建立有效的课堂规则；

(2)合理组织课堂教学；

(3)做好课堂监控；

(4)培养学生的自律品质。

5.（1）连续性与阶段性；

（2）定向性与顺序性；

（3）不平衡性；

（4）差异性。

五、论述题(答案要点)

1.由于社会知觉、人对人的知觉是极为复杂的，所以实际影响和制约社会知觉过程的因素很多，主要包括主客观两方面的因素。

(1)认知者本身的特点。主要包括：①认知者的经验。认知者的经验不同，思考问题的角度不同，即使同一社会刺激也会有不同的认知内容。②认知者的性格。认知者性格的不同影响认知的结果。③认知者的需要。认知者的需要不同，其认知结果亦不相同。

(2)认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。认知对象，可以是某个个人、某个团体或其他具有社会意义的事物。由于认知对象本身的特点不同，认知结果也不同。

2．(1)新教材、新课标的透析能力。贯彻实施新课程标准的教材，无论是在编写体制、体例上还是在文本结构、目标要求上都发生了比较大的变化，这就要求教师具备研究、剖析教材的能力以便合理选择教学内容、有效设计课程结构。

(2)课堂教学与信息技术整合的能力。在一个信息膨胀、知识爆炸的年代，学生要学习的知识越来越多，而教师要在有限的课堂教学时间内把所有知识传授给学生是不现实的，因此课堂教学与信息技术的有机结合是大势所趋。

(3)与其他教师进行学术交流和探讨的能力。新课改提倡合作学习，作为一名教师也应注重与其他教师的交流与合作，加深对专业知识的理解，促进自己专业化发展。

(4)不断学习的能力。新课改提倡终身学习，教师也应不断学习，更新自己的知识结构，跟上时代的步伐。

六、案例分析题(答案要点)

（1）甲校的做法对。因为它体现了在整体发展的基础上促进个性发展的思想。科学的教育，要处理好注重整体教育与允许儿童个体充分地展现和个人发展的独特性的关系。甲校在注重整体教育基础上没有忽视儿童个体的差异性和个体发展的特殊性，而是根据学生的兴趣、爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，有利于学生个性的全面发展。

（2）乙校的做法不对。因为它违背了尊重儿童选择的思想。在不违背教育基本目标和基本原则的条件下，在具体的教学活动中，教师应允许和尊重学生在活动中表现出来的选择性，支持每个学生按自己的特点去发展，这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保障。然而，乙校四年级某数学老师的做法恰恰相反，这样下去的恶果将是：学生的选择权完全被剥夺了，不仅会抑制学生个性的发展，造成学生对事物认识的局限性;而且会损害学生的自信心，对以后的发展造成阻碍。