关键词： 教师资格证 2023

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一、单选题

1.人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是（  ）

A.性格

B.气质

C.能力

D.兴趣

2.在创设春天主题墙饰时，教师先设计了一面“春天大自然有什么变化”的问题墙，而后又呈现了幼儿户外寻找春天秘密的图片、作品等。这种环境创设是属于（  ）创设。

A.展览式

B.操作式

C.填充式

D.记录式

3.维果斯基提出最近发展区思想，主张教学要走在学生现有发展水平的前面。“最近发展区”的含义是（  ）

A.学生最近阶段学习中取得的成绩与以往成绩之间的差距

B.学生在近期学习中希望达到的发展水平与其现有水平的差距

C.学生独立学习时所能达到的最高发展水平与其现有水平的差距

D.学生现有水平与经过他人帮助所能达到的较高水平之间的差距

4.按照我国美学家的意见，审美心理过程可分为三个阶段，其中不包括下列（  ）

A.审美准备阶段

B.审美体验阶段

C.审美效应阶段

D.审美评价阶段

5.在学前教育中进行行动研究的主要目的是（  ）

A.发现学前教育规律

B.解决学前教育实践问题

C.解释学前教育现象

D.构建学前教育理论

二、材料分析题

在开展“有趣的动物”这一主题时，我事先在自然角悄悄饲养了几只蜗牛，并投放了蜗牛壳等。周一早上，孩子们陆续来园。不一会儿，活动室里便热闹起来，孩子们开始讨论起来：“呀，有螺蛳！”“不是、不是，这是蜗牛。螺蛳生活在河里的。”“怎么还有许多空的壳，蜗牛到哪里去了？”“是不是这房子太小了？蜗牛爬出去找大房子了。”看着孩子们你一言我一语，一副认真的样子，我建议由孩子们来饲养蜗牛，仔细观察，然后再想办法验证。

通过上述案例谈谈教师在教学中怎样激发幼儿发现问题的兴趣点？

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】人的各种个性心理特征中，气质是最早出现的，也是变化最缓慢的。因为气质和儿童的生理特点关系最直接。

2.C【解析】在填充式创设中，最初墙面上只有一些原始的记录或是一些简单的框架，随着活动的不断深入，逐步将幼儿的作品、学习成果布置到墙面上，对大片空白的墙面进行填充。

3.D【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

4.D【解析】按照我国美学家的意见，审美心理过程可分为三个阶段：（1）审美准备阶段；（2）审美体验阶段；（3）审美效应阶段。

5.B【解析】行动研究是一种适合广大教育实战工作者的研究活动，从实际工作需要中寻找课题，在实际工作中进行研究，有实际工作者和研究者共同参与，是研究成果为实际工作者所理解掌握和应用，从而达到解决问题，概念社会行为目的的研究方法。将教育理论和教育实践融合为一体，将教育者和教育现实问题结合，强调在行动中研究，在情境中研究，在做中研究。

二、材料分析题

（1）把知识呈现给儿童或让儿童回答他们的问题，并不是教师的主要任务，当孩子发现问题时，帮他们自己发现答案比公布答案重要得多。新《纲要》明确指出：发展孩子们实际探究解决问题的能力，让幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活。幼儿天生就有强烈的好奇心，尤其是大班的幼儿，在发现自己感兴趣、同伴间发生意见分歧时他们就会学着发挥自己的全部智慧去探索，通过各种方法去解决遇到的问题。在解决问题的过程中，也促进了孩子的合作，孩子们在相互交流中互相启迪，互相激励，共同发展。

案例中的教师只是投放了蜗牛和蜗牛壳，并没有给出具体的答案，而是让孩子们自由探索。

（2）幼儿的心理发展的成熟水平，决定了这种教学活动的过程需要教师创设与之心理发展相应的情境，激发幼儿好奇的学习内驱力，引发幼儿观察和探索的兴趣，并形成积极好学的学习态度，有效的设问是开发幼儿智力、观察能力、思维能力、心理品质的有效途径。因此，开放性的材料蕴涵着丰富的幼儿感兴趣的问题，孩子在操作中发现了问题，遇到了困难，教师以科学的教育观为理念，积极引发幼儿发现问题、提出问题，提高幼儿解决问题的自信心，在这样的生活氛围中感到奋发向上，不仅能使幼儿在活动中养成收集信息、勤于思考、敢于质疑、勤学好问、乐于实践等良好的学习习惯和心理品质，而且，在探索、实践中发现问题、尝试用各种方法解决问题，激发了幼儿学习的兴趣，幼儿对所学知识、经验记得更加深刻。

（3）孩子们一点一滴在进步，从不会发现问题到找到许多问题；从发现问题用一种解决办法到能学着用多种办法去解决；从教师参与解决问题到独立解决问题；等等，孩子的一个又一个飞跃，证明他们发现问题、解决问题的能力也在逐步地提高。同时，教师的作用就在于帮助儿童发现问题、明确问题，在鼓励、支持儿童自己解决问题的时候，教师是儿童的合作伙伴，教师身上所负载的社会文化不是以由上至下的灌输的方式传递给儿童，而是用一种哺育、滋润的方式，来有力地促进幼儿全面的发展。

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