关键词： 全国招教 2019
2020广西教师招聘考试测试卷答案《教育心理学与德育工作基础知识》（五）上
一、单项选择题
1.A【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。
2.D【解析】观察法的主要优点是：（1）可以观察到被试在自然状态下的行为表现，所获结果比较真实；（2）可以真实地观察到行为的发生、发展，能够把握当时的全面情况、特殊的气氛和情境。观察法的缺点是收集资料颇费时间，故D项说法错误。
3.A【解析】处于感知运动阶段的婴儿主要有以下几个方面的特征：（1）感觉和动作的分化。（2）“客体永久性”（即知道某人或某物虽然现在看不见但仍然是存在的）的形成。（3）问题解决能力开始得到发展。（4）延迟模仿的产生。因此，本题答案选A项。
4.A【解析】沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。根据题干所述，小丽的认知方式属于沉思型。
5.C【解析】在维果斯基看来，教学的可能性由学生的近发展区决定，“教学应走在发展的前面”。因此，教学的重要任务是创造适切的近发展区。
6.C【解析】少年期又称学龄中期，大致相当于初中阶段，这一时期也被称为“心理断乳期”或“危险期”。
7.B【解析】埃里克森的心理社会发展阶段论认为，0～1.5岁婴儿的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感，面临的基本冲突是基本的信任感对基本的不信任感。
8.D【解析】性格的态度特征，是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。例如，谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。
9.B【解析】关注学生阶段，教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。
10.A【解析】教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的因素。
11.B【解析】题干所述体现了教师职业倦怠的内涵。
12.D【解析】教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。题干描述的是教师的教学效能感的概念。
13.B【解析】教师有良好的教育认知水平是指能面对现实并积极地去适应环境与教育工作要求。例如：具有敏锐的观察力及客观了解学生的能力；具有获取信息、传递信息和有效运用信息的能力；具有创造性地进行教育教学活动的能力。
14.A【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机水平与行为效果呈倒U型曲线。
15.D【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。小李认为一定要用螺丝刀才能拧螺丝，而想不到利用其他工具，这体现了功能固着对问题解决的影响。
16.A【解析】正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。
17.A【解析】操作定向就是了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。陈老师对每个动作进行示范与讲解，并让学生仔细观察并思考应该怎么做这些动作就是为了让学生在头脑中建立起操作活动的定向映像。
18.C【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。思维导图属于组织策略的一种。
19.C【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。平时所说的“举一反三”“触类旁通”等即是典型的迁移形式。
20.D【解析】启发法是基于一定的经验，根据现有问题状态与目标状态之间的内在联系，采用较少搜索而找到解决问题途径的一种策略。
21.D【解析】力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为50%的任务是他们有可能选择的。
22.D【解析】题干所述为知识的概念。
23.B【解析】思维的灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的那种能力，也叫思维的变通性。例如，让被试“尽可能举出报纸的用途”，他会有“学习用”“包东西”“当坐垫”“折玩具”“剪成碎片扬着玩”“裹在身上取暖”“用来引火”等各种各样的答案。
25.A【解析】想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。题干描述的是想象的道德情感。
25.A【解析】前习俗水平（0～9岁）的服从与惩罚的道德定向阶段的儿童的道德价值来自对外力的屈从或对惩罚的逃避。他们衡量是非的标准是由成年人来决定的，对成人或准则采取服从的态度，缺乏是非善恶的观念。他们会认为，海因茨不能去偷药，因为如果被人抓住的话会坐牢的。题目中小明就处在服从与惩罚的道德定向阶段。
26.D【解析】皮亚杰认为，处于自律或合作道德阶段的儿童思维已达到具有可逆性的具体运算，有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等”的观念为主要特征，并且逐渐代替了前一阶段服从成人权威的支配地位。开始以动机作为道德判断的依据，认为公平的行为都是好的。
27.D【解析】高中生的伦理道德的发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。
28.C【解析】程序性知识主要以产生式和产生式系统进行表征。
29.B【解析】略。
30.C【解析】弗洛伊德认为，超我具有主宰全局，支配个体趋向社会规范的力量。
31.C【解析】略。
32.A【解析】维持课堂纪律的策略主要有：（1）建立有效的课堂规则；（2）合理组织课堂教学；（3）树立教师权威；（4）做好课堂监控；（5）培养学生的自律品质；等等。
33.B【解析】消极的课堂气氛的特征是：课堂纪律问题较多，师生关系疏远；学生无精打采，注意力分散，反应迟钝；多数学生处于被动应付教师的状态；不少学生做小动作，情绪压抑等。题干描述的是消极的课堂气氛的特征。
34.D【解析】个别学生有时为了引起教师和其他同学的注意，会做出一些问题行为。这时，如果教师直接干预，正好迎合了学生的目的，从而对其问题行为起到强化作用。在这种情况下，教师采取有意忽视的态度，装作视而不见，是比较合适的处理方式。
35.A【解析】合作学习是指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
36.A【解析】“学为人师，行为世范”的意思是：所学要为世人之师，所行应为世人之范。这句话与“为人师表”的内涵是一致的。
37.A【解析】略。
38.B【解析】职业幸福感是教师在履行职业责任及其义务、获得职业荣誉之后所产生的一种自我满足和愉悦的情感体验。它是教师从事职业活动强大的精神动力和根本目的。
39.C【解析】C项属于“关爱学生”的教师职业道德规范的要求。
40.A【解析】教师职业道德修养的终目的是要养成良好的职业道德行为习惯。
41.D【解析】略。
42.C【解析】德育方法是为了达到既定德育目的，在德育过程中所采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。
43.B【解析】班主任老师以自身为榜样，对学生进行德育，体现了对榜样示范法的运用。
44.B【解析】题干的描述体现了贯彻长善救失的德育原则的要求。
45.A【解析】一般认为我国小学德育主要由道德教育、政治教育、思想教育三个部分构成。其中，道德教育是基础、是关键，它完成的是教人做人的思想及行为上的准备，对社会的道德风貌起着重要的作用。
46.B【解析】略。
47.C【解析】题干的描述体现了教师职业道德影响的深远性。
48.B【解析】认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，把别人或某个群体的态度作为自己的态度，使自己的态度和行为与他人相接近。认同比依从深了一层，是学习者在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，从而试图与之保持一致。题干所述体现了其他同学的态度与品德形成处于认同阶段。
49.C【解析】春风化雨指适宜于草木生长的风雨，比喻良好的熏陶和教育。这体现了陶冶教育法的内涵。
50.C【解析】略。
51.C【解析】我国《义务教育学校管理标准》中提出，家校配合保证每天小学生10小时、初中生9小时睡眠时间。
52.A【解析】略。
53.C【解析】根据我国《教师法》第二章第七条规定，教师享有以下六方面的权利：（1）教育教学权；（2）科学研究权；（3）管理学生权；（4）获得报酬权；（5）民主管理权；（6）进修培训权。因此，C项说法正确。
54.C【解析】根据《教师资格条例》第十六条规定，教育行政部门或者受委托的高等学校在接到公民的教师资格认定申请后，应当对申请人的条件进行审查；对符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起30日内颁发相应的教师资格证书。
55.B【解析】详见《中华人民共和国教育法》第七十三条规定。
56.C【解析】详见《中华人民共和国未成年人保护法》第十九条规定。
57.D【解析】根据《学生伤害事故处理办法》第二十七条规定，因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿。
58.C【解析】中国学生发展素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
59.C【解析】根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十六条规定，中小学生旷课的，学校应当及时与其父母或者其他监护人取得联系。所以，A项说法错误。根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十五条规定，任何经营场所不得向未成年人出售烟酒。所以，B项说法错误。根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第二十一条规定，未成年人的父母离异的，离异双方对子女都有教育的义务，任何一方都不得因离异而不履行教育子女的义务。所以，C项说法正确。学校不得违反相关法律开除学生，学校也没有罚款权，所以，D项说法错误。
60.B【解析】根据《中华人民共和国教育法》第十四条规定，国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。
二、多项选择题
61.BC【解析】略。
62.ABC【解析】智力的差异有：（1）个体差异。①智力类型差异；②智力发展水平的差异；③智力表现早晚的差异。（2）群体差异。智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。
63.ABD【解析】多元智力理论对我国当前教学改革的启示如下：积极乐观的学生观；科学的智力观；因材施教的教学观；多样化人才观和成才观。加德纳的多元智力理论，指出学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。因此智力不是以语言能力和逻辑—数理能力为的。故C项错误。
64.ABD【解析】教师威信是指由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定的，教师个人或群体在学生或社会中的影响力，并不是教师角色本身所具有的内容。
65.ABCD【解析】创造性的研究表明，创造性与智力并非成简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。高智商是高创造性的要条件，但不是充分条件。其关系表现为：①高创造性者，智力一定很高；②高智商者，创造性可高可低；③低智商者，创造性一定低；④低创造性者，智商可高可低。
66.ABCD【解析】常用的复述策略有：（1）在复述的时间上，采用及时复习、分散复习；（2）在复述的次数上，强调过度学习；（3）在复述的方法上，包括运用有意识记和无意识记、排除相互干扰、运用多种感官协同记忆、集中复习与分散复习相结合、复习形式多样化、反复阅读与尝试背诵相结合、画线等。
67.ABCD【解析】品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分：道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。
68.BCD【解析】形成学生不良行为的主观原因：（1）缺乏正确的道德观念和道德信念；（2）消极的情绪体验；（3）道德意志薄弱；（4）不良行为习惯的支配；（5）性格上的缺陷等。
69.BCD【解析】课堂管理具有维持功能、促进功能、发展功能。
70.ABC【解析】在学校开展心理健康教育有以下几种途径：（1）开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课；（2）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；（3）结合班级、团队活动开展心理健康教育；（4）个别心理辅导或咨询；（5）小组辅导；等等。
71.ABD【解析】教师职业道德的特点有：（1）教师职业道德的教育专门性（适用的针对性）；（2）教师职业道德要求的双重性；（3）教师职业道德内容的全面性；（4）教师职业道德功能的多样性；（5）教师职业道德境界的高层次性；（6）教师职业道德意识的自觉性；（7）教师职业道德行为的典范性和示范性；（8）教师职业道德影响的广泛性和深远性。
72.BCD【解析】德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用产生影响的三个方面。
73.ABC【解析】德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中一般、普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。
74.BCD【解析】榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样。
75.ABD【解析】国务院于2018年1月印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出，教师队伍建设的基本原则包括：（1）确保方向；（2）强化保障；（3）突出师德；（4）深化改革；（5）分类施策。
三、判断题 76.×【解析】学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。 77.√【解析】竞争型学习风格的学生有如下一些特征：他们学习教材是为了做得比班里其他人更好；他们认为他们须与班里的其他学生进行竞争，才能得到诸如分数或教师的注意之类课堂上的奖赏；他们把课堂看作是胜负的场所，他们须始终获胜。 78.√【解析】题干所述是图式的含义。 79.√【解析】动觉型学习者喜欢接触和操作物体，对于自己能够动手参与的认知活动更感兴趣。因此，教师用手轻拍他们的头表示赞赏要比口头表扬产生的效果更好。 80.×【解析】教师角色信念的形成阶段是指教师在角色扮演中，将职业角色的社会要求转化为个体需要，坚信自己对教师职业的正确认识，并将其作为规范自己行为的指南，形成职业的自尊心和自豪感。题干描述属于教师职业角色信念阶段。 81.×【解析】心理健康至少包括两层含义：一是无心理疾病；二是有一种积极发展的心理状态。题干中的说法太绝对了。 82.×【解析】在物质活动或物质化活动阶段借助于实物或实物的模型、图表、标本等进行学习。例如，小学生学习加法时，利用小石子、小棍、手指来完成计算活动。因此题干中的说法是错误的。 83.×【解析】对学生的学习行为和学习结果给予奖励能有效地促进其学习。虽然表扬和奖励对学习具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。有许多研究表明，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内部动机。只有当内部动机缺乏时，物质奖励才能起到很好的激励作用。 84.×【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。 85.√【解析】所谓矛盾性，一方面是指知、情、意、行之间的对立、不适应。例如“理达情不通”，即道德上明白，感情上受不了；或“通情不达理”，即感情上同情，但道理上讲不通；或“知”“行”脱节，即认识和行为的脱节现象。另一方面是指知、情、意、行四要素之间发展方向与水平的不适应。 86.√【解析】略。 87.×【解析】格拉塞模式和基诺特模式是典型的人本主义取向的课堂管理模式。 88.√【解析】题干描述的是自我修养法的内涵。 89.√【解析】受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。 90.√【解析】德育的途径主要包括：（1）思想品德课（思想政治课）与其他学科教学；（2）社会实践活动；（3）课外、校外活动；（4）共青团、少先队组织的活动；（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；（6）班主任工作。 91.√【解析】略。 92.√【解析】德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用；德育的个体性功能是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响。 93.√【解析】任何外界的教育和影响，都须通过学生思想状态的变化，经过学生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用，促使学生品德的真正形成。 94.√【解析】教师资格制度是我国公民进入教师行业的第一道门槛。 95.√【解析】详见《中华人民共和国教师法》第十一条规定。 四、材料分析题 96.BCD【解析】杜老师“认真备课、反复试讲”，才“心情忐忑地走上讲台”，说明他对待工作的态度十分认真，对自己要求严格；从他回答学生的话中，可以看出他真心热爱自己的工作，做到了爱岗敬业；杜老师面对学生的问题，他郑重的态度和真诚的回答都表现出了他对学生的尊重和爱护；杜老师针对自认为“条件不好，学习基础又差”的学生，先用对家人的感情来让学生体会自己的一片赤诚，接着又夸奖他们“朴实、能吃苦”来打消学生们的自卑心理，后还鼓励学生们努力学习，这“很快抓住了孩子们的心”。显然杜老师的一番话大大提高了学生们的自信，有了信心，学生们就迈出了通向成功的第一步，杜老师也就达到了教书育人的目的。 97.B【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。根据题意，答案选B项。 98.B【解析】班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化；替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；自我强化是指对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。小明看到榜样的行为被强化而改变自己的行为属于替代强化。 99.ABD【解析】李林十分聪明但是贪玩不用功，教师对李林的教育应注意因材施教，培养他的学习动机与兴趣。A项正确。努力程度是内在、不稳定、可控因素，是个人能够通过自己的作为改变的因素。引导李林将学习成败归因为努力程度有利于他向积极的方向发展。B项正确。李华每次考试都希望靠运气过关，其学习动机不是来自于内部，因此他有可能是个场依存型的人。D项正确。 100.ABCD【解析】张老师安排不听话的学生坐在后一排并把精力主要集中在了优秀的学生身上，对其他学生缺乏关注，终导致了班级学习成绩下降，说明张老师对部分学生存在歧视，也没有用正确的方式充分发挥出优秀学生的作用，因此A、D项正确。年级组长强调了班级的成绩目标后，张老师吃不香、睡不好，说明该目标使张老师产生了很大压力，因此C项正确；情绪耗竭指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失。学期结束后，学习效果不理想，学生表现不良，张老师开始板着脸说话，对学生不理睬，人也变得消沉，说明张老师产生了职业倦怠中的情绪耗竭，B项正确。 101.ABD【解析】一般心理问题在一定程度上妨碍个人的成长、发展以及人际关系，如自卑。小明初进入城市学校学习，出现一些生活、学习上的暂时不适应，形成了自卑心理。这属于一般心理问题，并不是产生了心理障碍。 102.A【解析】材料中那些学生看到她不在，就无法无天了，说明陈老师采用的是权威型的领导方式。权威型的领导方式属于支配性指导，在强制性指令的指导下，学生的活动性显著降低，消极性、依存性行为增多。 103.ABCD【解析】材料中的王峰经常迟到、旷课、打游戏，有很多缺点，但是也有很多优点，如百米跑速度惊人，象棋下得好，也喜爱画画，作为老师，在教育王峰时，要针对他的个性差异进行因材施教，也要发扬他的优点来改正他身上的缺点，即要长善救失；老师还要在尊重学生的基础上对他提出一定的要求，从而促进他向好的方面转变；教师要主动积极地与家长联系，争取家庭的配合与支持，形成教育合力，共同促进王峰的发展与进步。 104.ACD【解析】小学阶段的品德过渡性特点是品德发展过程中的质变的具体表现，在这个过程中，存在着一个转折期，即儿童品德发展的“关键年龄”。研究结果认为这个关键期大致在小学三年级下学期前后，但是由于教育工作上的差异，前后有一定的出入。 105.CD【解析】根据《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师具有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。案例中学校扣留教师工资、组织教师进行假期有偿辅导的行为侵犯了教师的按时获取工资报酬及享受带薪假期的权利。
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