关键词： 教师资格证
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一、教学目标
1.了解动画片的不同风格和表现形式，掌握“逐格拍摄法”、“视觉暂留”的相关知识，能够运用美术语言评述动画片的艺术特色。
2.通过观察、感悟、讨论，赏析动画片作品，理解动画片的创作原理，提升美术鉴赏能力。
3.体会不同的动画艺术的表现形式，增强对美术学习的热爱之情。
二、教学重难点
重点：动画片的制作原理。
难点：体会动画片利用逐格拍摄法产生的“动”感美。
三、教学过程
活动一：激趣导入
组织游戏的活动，教师展示7张连续动作图片，将顺序打乱，请学生进行排序。随后教师按照学生的正确排序翻动画面。提出问题：注意观察画面变化，说一说图片呈现了什么内容?(一个小人不停的挥舞锤子活动的影像，形成一段有趣的动画画面)
学生回答，教师引导：提起动画片我们都不陌生，每个人的童年时期都会有动画片的陪伴，那些活跃于荧幕上的角色给我们带来了许多欢乐，成为了我们每个人一生中最难忘的回忆。然而，动画片的创作原理却鲜为人知，今天让我们揭开它神秘的面纱，去一探究竟吧!
活动二：描述分析
1.动画片的表现手法
播放动画片的集锦视频，提出问题：
(1)视频中展示了哪些不同风格的动画片?(手绘动画、实物动画、人与动画合成动画等)
(2)观察生活中的人物动作和动画片中的主角动作，说一说有什么不同之处?(动画片中人物的动作较之生活中的人物要更加的夸张、幽默)
学生回答，教师总结：动画片有各种各样制作与表现的方法，大多都是漫画性和戏剧性的。绘制人在创作时会将角色的动作进行夸张的处理，使其变得生动有趣，也正是因为这些表现手法的不同，才产生了生动感人的动画形象和独具魅力的动画片艺术风格。
2.动画片的创作原理
展示《孙悟空挥舞金箍棒的动画连续动作图》，请学生4人一组，交流讨论：
(1)如何让画面的角色形成“动”的效果呢?(将两张或两张以上不同位置的画稿反复翻动，就可以形成角色动起来的效果)
(2)结合课前的预习和老师分发的资料卡，说一说动画片创作的原理是什么?(动画片是画出来的动作过程图，经摄像机逐格拍摄，播放时产生“动”的视觉效果，“动”是视幻产生出来的。这种幻觉就是“视觉暂留”现象)
学生回答，教师总结：动画片是通过把人物的表情、动作、变化进行分解后画成许多瞬间动作的画幅，再用摄影机连续拍摄成一系列画面。它的基本原理与电影、电视一样，都是视觉暂留原理，是指当人们看到一个物体马上消失时，它也在人的视觉中停留大约十分之一秒的时间，当投影机以每秒24格的速度把影像投射在银幕上，或录像机以每秒30格的扫描方式在电视荧光屏上呈现影像时，它会把每格不同的画面连接起来，从而在我们眼中产生物体在运动的感觉。
活动三：总结解释
教师播放关于介绍“动画片”的纪录短片，请学生说一说“动画片”的起源：
学生回答，教师总结：在世界动画电影史上，继法国的留影盘出现后，真正将动画电影与摄影技术相结合，推动动画电影普及的历史是在美国开始的。在1907年，维太格拉夫公司的纽约制片厂里，有一名技师发明了“逐格拍摄法”。根据这种方法，摄影机可以一格一格地把场面拍摄下来。从此有了动画电影，并逐渐发展出各种样式。
活动四：欣赏评价
1.引导学生鉴赏《米老鼠和唐老鸭》动画片。
2.教师巡视指导，引导学生以小组为单位对动画片的角色形象、画面内容、技法等各个不同角度进行评析。
3.完成鉴赏后举办“影片分享大会”，引导学生发表自己的见解。
(如《米老鼠和唐老鸭》：内容——米老鼠和唐老鸭的故事;形象——米奇有着圆滚滚的大脑袋，梨形的身材的小老鼠，运用了拟人化、夸张的表现手法;技法——采用“逐格拍摄法”，利用视觉暂留原理，将幽默夸张的米奇动作过程图投射在银幕上)
活动五：小结作业
1.请学生谈一谈本课收获，并进行情感升华：动画是将不同画面连接起来，从而在我们眼睛中产生“运动”的感觉，所以动画大师诺曼·麦克拉伦说过，动画不是“会动的画”的艺术，而是“画出来的运动”的艺术。这句话不但道出了动画的本质，也强调了动画的内涵，“动”作为动画的内容及目的，是动画的基本所在。老师希望同学们在美术学习中能够深入的了解动画电影，感受动画片的“动”感美。
2.课后请同学们去观看不同的动画片，体会不同动画片呈现出的视觉效果和创作手法。
四、板书设计
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