关键词： 教师资格证
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试讲稿：《实践及其特点》
内容：
实践是人们改造客观世界的物质性活动。凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动；实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。实践具有以下三个特点。
实践具有客观物质性。实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段。它们都是客观的，实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。
实践具有能动性。实践是人有目的、有意识的活动，在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社会关系。实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。 实践具有社会历史性。实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的。
总之，实践是人有意识、有目的地改造客观世界的物质性活动，是具有社会历史性的活动。
基本要求：
（1）重难点要突出；
（2）要有师生互动环节；
（3）请在10分钟内完成试讲内容。
答辩题目：
1. 说一说实践与认识的辩证关系原理？
2. 说一说本节课你这样导入新课的原则是什么？
试讲答案：
各位考官：大家好，我是高中思想政治组的01号考生，今天我试讲的题目是《实践及其特点》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
师：从古至今，人们对宇宙充满着憧憬，随着科学技术的发展，人们成功发射了人造地球卫星、载人飞船，进行了以月球探测为主的深空探测活动。可以说，在不懈的努力探索中，人类正在慢慢地揭开宇宙的神秘面纱，触及它真实的模样，那么人类对于宇宙的认识到底从何而来？
师：很好，大家都说是从人们探索宇宙的实践活动中得来的。
师：那么，什么是实践？它有什么特点？本节课我们就来解答这些问题，让我们来共同学习今天的新课《实践及其特点》。
二、新课教学
1. 实践的含义
师：请同学们结合我们刚才提到的人类的探月活动，思考一下：探月活动的主体是谁，活动的对象是什么，这些活动是纯主观的思维活动吗？
师：嗯，大家说得都非常好。探月活动的主体是人，对象是月球，也就是客观世界，这是把人头脑中观念的存在变为现实的存在的物质性活动，不是纯主观的活动。
师：由此我们可知：实践是人们改造客观世界的物质性活动。它有两层含义：其一，实践是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动；其二，实践是一种直接的物质性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
2. 实践的基本特征
师：请大家判断多媒体课件上展示的选项中，哪些属于实践活动？请大家认真思考，随后我请一位同学来回答。
师：请A同学说一下你的答案。
师：很好，农民种庄稼、教师教学、建设环境友好型社会、科学家绘制人类基因组图谱属于实践活动，蜜蜂筑蜂房、小行星撞击地球、学生讨论数学题的解法、教师备课不属于实践活动。
师：你能说说这些实践活动分别属于实践的哪种基本形式吗？
师：很好，人类的实践活动有三种，一是改造自然的生产实践，二是变革社会的实践，三是探索世界规律的科学实验活动。
（1）客观物质性
师：“工人建房子”是实践活动吗？由哪几个要素构成？
师：对，“工人建房子”是实践活动。实践的构成要素包括：实践的主体、实践的手段、实践的对象。实践的主体是人，实践的对象是自然界和人类社会的万事万物，即客观世界，实践的手段是工具及其他设备。
师：这些要素的共同特点是什么？
师：一方面，这些要素都是客观的、物质性的，因此由实践主体、实践对象、实践手段有机结合的实践也必然具有客观物质性。另一方面，实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，所以实践具有客观物质性。
（2）主观能动性
师：鸟儿筑巢和人类建造房子有没有区别？为什么？
师：鸟儿筑巢不是实践活动，因为实践是人的有目的、有计划的活动，而鸟儿筑巢是动物的本能活动。主观能动性是人与动物的本质区别，实践是有主观能动性的，它是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。
（3）社会历史性
师：工人靠自己一个人的力量能造好高楼大厦吗？纯粹孤立的个人的实践活动存在吗？
师：对，大家都说不能，纯粹孤立的个人实践活动也不存在，因为实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹孤立的个人实践活动是根本不存在的，比如鲁滨逊漂流记的例子。
师：现在的工人造房子和古代的人造房子有什么不同？
师：在不同的历史阶段，人类实践的内容、形式、规模和水平都不相同，都要受到一定社会条件的制约，是一定历史条件的产物，比如愚公移山的例子。因此，实践具有社会历史性。
三、巩固提高
师：杜威认为，实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动物适应环境的活动相比，只有高下程度的差异，没有本质的区别。费尔巴哈认为，理论的活动是真正的人的活动，实践是人们为了满足自己的生理需要而进行的一种“利己主义”活动。黑格尔认为，实践是按照主观的内在本性去“规定”和“改造”客观世界。但他所说的“规定”和“改造”只是人的精神、观念的活动，而不是物质性活动。
师：请同学们根据自己对实践含义的理解，简要分析一下辩证唯物主义所说的实践与上述观点有何不同。大家可以在小组范围内交流一下，然后我们请小组代表来为我们分享你们的观点。
师：请第二小组的代表为我们分享你们的看法。
师：还有没有同学要进行补充？
师：很棒！老师总结一下大家刚才的观点：用辩证唯物主义观点看，实践的对象是客观世界，客观世界包括自然界和人类社会，杜威说实践仅仅是应对“环境”的活动，以偏概全；实践不仅能满足人的生理需要，还能满足精神文化等需要，同时，实践具有社会历史性，它不仅仅是“利己主义”的活动，故费尔巴哈的观点错误。实践具有客观物质性，实践的对象是客观的，因此我们不能按照自己主观的内在本性去“规定”客观世界，黑格尔的认识有误。
四、小结作业
师：通过本节课的学习，我们知道人的认识来源于实践，实践是人们改造客观世界的物质性活动，从实践的构成要素、实践的过程，可以看出实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性。
师：俗话说，“实践出真知。”请同学们课下思考，马克思主义哲学强调实践第一的观点，那么实践与认识之间的辩证关系是怎样的呢？
五、板书设计
实践及其特点
1. 实践的含义
2. 实践的基本特征
（1）客观物质性
（2）主观能动性
（3）社会历史性
我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。
答辩答案：
1. （1）实践决定认识：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的与归宿。（2）认识对实践具有反作用：正确的认识促进实践的发展，错误的认识阻碍实践的发展，科学理论对实践活动具有巨大的推动作用。（3）实践与认识的辩证关系原理要求我们要坚持实践第一的观点，同时要重视认识的反作用，特别是科学理论的指导作用，坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的历史的统一。
2. 在本节课的新课导入中，我主要遵循了以下原则：
第一，目的性原则。教学导入必须有明确的目的，从而调动学生学习的积极性，为实现新课的教学目标要求服务。一定要根据既定的教学目标来精心设计导入，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导入游离于教学内容之外。
第二，针对性原则。针对性是对所教的学生而言的。就是要从学生的实际出发，考虑学生的年龄特征、性格特征、学习方式、学习能力、生活实际等，来确定导入的内容和形式，以发挥学生学习的主体作用。
第三，形象性原则。导入不仅要引起学生情感的共鸣，为接下来的教学作好情感铺垫，而且应该给学生一个生动具体的形象，为下一步的思维活动提供“素材”。
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